學齡前兒童的道德教育基礎奠定在兒童學習與同齡人交流，他們的活動類型正在顯著擴大，並且他們周圍的世界知識不斷得到補充的時候。 如果這個兩歲的孩子還沒有因為不當行為而感到內疚，那麼三歲的孩子已經意識到自己做錯了事。 那麼，當學齡前兒童準備好吸收道德規範並觀察他們時，父母如何確定這一方面呢？ 有一個簡單的測試：讓孩子不要轉身，而你在他身後解開一個有趣的新玩具，應該通知它。 經受住了嗎？ 沒有轉過身？ 如果孩子已經學會了管理他的慾望和衝動，他已經準備好滿足最簡單道德標準的要求。
孩子和父母
關於好孩子和壞孩子的第一個想法是從父母講的童話故事中學習的。 善與惡的概念是以一種不顯眼的形式形成的。 社會化過程中的巨大作用屬於家庭中的道德教育，這是基於其成員之間的關係。 孩子不斷聽到，應尊重長者，與弟弟或妹妹分享玩具，不得冒犯動物，不要欺騙。 但最重要的例子是成年人的行為。 一個觀察到不禮貌，自私，不尊重父母的孩子根本就不會有不同的表現。 這就是為什麼學齡前兒童的道德教育在家庭之外是不可能的。
道德動機的教育
學前兒童道德教育的主要任務之一是確保兒童不僅知道某些規範的存在，而且希望觀察他們。 當然，這是最容易強制的。 但你可以採取不同的行動。 學前兒童的各種道德教育方法都被歸結為獎勵和鼓勵。 我誠實 - 期待獎勵，被欺騙 - 準備好接受懲罰。 對於學齡前兒童來說，成人特別是家長的認可是非常重要的。 孩子試圖加強並保持與父母的良好關係。 這就是主要動機如何產生的，面向所謂的社會外部控制。
學前兒童道德教育遊戲表現出良好的效果，他們以愉快的方式告訴他們觀察道德準則的重要性。
懲罰的作用
學齡前兒童的精神和道德教育的特點不允許你免除應遵循不遵守道德準則的懲罰。 粗言穢語，身體上的痛苦 - 能夠對孩子的心靈造成無法彌補的傷害的方法。 懲罰的形式和用量始終是個人的，使用它們的能力是一種特殊的技能。 最重要的是，懲罰不涉及將嬰兒與父母聯繫起來的信任的精神線索。 人的尊嚴，
懲罰只是外部控制。 當孩子長大後，父母的控制力就會減弱，最終完全消失，所以你不能希望有一個“外部警衛”。 孩子應該認識到，首先對他來說是必要的。 現有的學齡前兒童德育手段允許為特定的孩子選擇動機，獎勵和懲罰的最佳變體。
當學齡前兒童的道德品質教育基於無私感並且在孩子中建立自己的正面形象時，這是一個極好的機會，可以讓孩子認識到自己的重要性。 但這個形象與道德行為是分不開的。