今天，作為蒙台梭利教學方法的流行教學方法的核心，華德福學校的方法主要在於澄清原則。 實踐和視覺教學方法的目的在於讓孩子不僅了解正在研究的現象的想法，而且還提供與其接觸的經驗。
視覺教學方法的特點
視覺教學方法的目的是視覺上對學生與客觀世界，世界現像等的認識。 在這種方法中，兩個主要亞種是區分的：
- 插圖方法（實現教學效果，表格，圖表，圖片，地圖的使用）;
- 示範方法（當學生在學習過程中展示各種實驗，裝置，科學和教育電影時）。
反過來，實踐教學方法的目的是培養學生在執行各種任務（實驗室工作，實際工作，參與教學遊戲）期間的實踐技能。
教學前兒童的視覺方法是讓學習者感興趣的最佳方式。 使用它們，老師不僅談論一些現象，而且展示他或她的形象。
它是視覺輔助工具（特別是如果一個孩子不僅能看到它們，而且還能產生某種活動）成為這種教學系統的主要教學手段。
使用視覺輔助工具的遊戲
“破碎的梯子”
視覺輔助：10個棱鏡，高度互不相同，底部為5x15厘米，最高棱鏡高度為10厘米，最低為1厘米。
遊戲的過程。 老師建議孩子們建一個梯子，把棱鏡擺放好，逐漸減小高度。 如果遇到困難，老師會比較單個棱鏡的高度。 之後，孩子們轉身離開，領導者走出一步，轉移其他人。 其中一位會說樓梯“破碎”的孩子會成為領導者。
“什麼改變了？”
視覺意味著：三維和平面的幾何形狀。
遊戲的過程。 老師在孩子的幫助下在桌子上建立了一個平面幾何形狀的結構或圖案。 一個孩子離開桌子轉身離去。 在這個時候，建築物正在發生變化。 在教育者的信號下，孩子返回並確定發生了什麼變化：他命名表格和地點。
“什麼盒子？”
視覺艾滋病：五個盒子，其大小逐漸減少。 套裝玩具，5個matryoshkas，金字塔5個戒指，5個立方體，5個熊。 玩具的大小也逐漸減少。
遊戲的過程。 教育家將一群孩子分成5個小組，並將它們放置在所有玩具交替放置的地毯上。 每個小組都有一個盒子，看守人問：“誰最大？ 少於誰？ 誰少了？ 誰最小？“最大的玩具需要放在最大的盒子裡，小的玩具需要放在最小的盒子裡等等。 孩子們應該比較混合玩具並將它們放在正確的盒子裡。 任務完成後，教師檢查其執行的正確性，如果對像沒有正確佈置，則將對象逐個比較。