創造心理學包括科學發現領域的心理學研究，發明，藝術作品的創造，人類創造潛能的發現。 “創造力”一詞意味著某個人的活動及其創造的價值，後者成為文化的因素。 創造心理學的問題領域包括想像力，直覺，思維和其他刺激人的創造性活動的因素。
心理學的思考與創造力
思維是世界的知識類型之一，創造力不僅可能在認知中，而且在創造中也是可能的。 人腦的可能性知之甚少，只有在人的創造性活動中的個別時刻，我們才能想像它的能力。 因此，問題是什麼樣的環境條件應該是這樣，以便一個人能夠實現他的創造性能力。 也許偉大的創造者是普通人，他們只是充分利用他們的大腦儲備。
思維是一個創造性的過程，在這個過程中，思想過程的完成導致創新的發現。 思維 心理學中最重要的概念可以是問題情境的概念。 這是因為主體的個人經驗沒有足夠的信息來解決特定的情況，並伴隨著某些心理反應 - 煩惱，焦慮，驚喜等。 這激活了人的搜索活動並指導他找到解決問題的方法，尋找未知的東西，這可以成功地影響創造力方面的新發現。 做出假設和假設時可能會出現同樣的行為。 如果沒有這個，每個人的思維都不行。 例如，如果你想通過一個狹窄的開口來攜帶一個龐大的物體，你可以提出一個以上的假設。
心理學中的創造力類型
在E.V.的書中 伊利娜娜“創造力，創造力和天賦的心理學”，你可以更多地了解創意藝術的所有組成部分。 具體來說，在那裡描述了以下類型的心理學創造性活動：
- 科學創造力包括尋找已經存在的東西，但對我們的意識不可用。 他固有的研究現象和世界各種發展模式。
- 技術創造力接近科學創造力，意味著現實中的實際變化，創造發現和發明。 在他的過程中，為社會創造了新的物質 價值 。
- 藝術創造力包括創造審美價值觀，喚起人的精神體驗的形象。 區分主觀，當你為自己發現一些東西和目標時 - 在為創造社會創造東西的過程中，區分主觀是很重要的。
- 共同創作是一種認知水平，使觀眾或聽眾能夠理解作品背後的深層意義，即作者想傳達給觀眾的潛台詞。
- 教學創造力 - 在教學活動領域發現一種新的。 這既可以是創新 - 解決問題的非標準方法，也可以是創新 - 在新的條件下使用舊的培訓方法。 找到一個意想不到的教學決定，並在特定情況下應用它被稱為即興創作，並且經常發生。
藝術和創造力填補了一個人的生命意義，並且是一個人生活中不可剝奪的元素。 感謝他，新的發展機會和文化趨勢正在出現。 在創造性的過程中，作者投入了自己的可能性，並在其個性方面表現出來。 這給了創意的作品更多的價值。